Von den Potenzialen und Herausforderungen der Zusammen-arbeit mit neurodivergenten Kindern und Jugendlichen

PIA FEHLE: Welche Probleme und Fragestellungen der wirkungsorientierten Nachhaltigkeitsforschung adressiert das Projekt? Welche konkreten Wirkungen sollen für welche Anspruchsgruppen erzielt werden?
VALENTINE PERRELET: Die schulische Förderung neurodivergenter Kinder und Jugendlicher ist komplex. Dabei stehen die Kinder und Jugendlichen, ihre Familien, das Lehrpersonal und Fachkräfte aus dem Gesundheits- und Sozialwesen vor vielen Herausforderungen. Da sich die Schweiz wie andere Länder dem Aufbau eines inklusiven Schulsystems verpflichtet hat, zielt das Projekt darauf ab, gemeinsam mit den Betroffenen neue Ressourcen zu entwickeln, die die Inklusion neurodivergenter Schüler:innen unterstützen. Dadurch sollen das Bewusstsein für die Bedürfnisse der Betroffenen, die Chancengleichheit, das Wohlbefinden aller Beteiligten und der soziale Zusammenhalt gefördert werden.

Warum kombiniert das Projekt Citizen-Science- und transdisziplinäre Ansätze zur Gestaltung dieser wirkungsorientierten Nachhaltigkeitsforschung? Wie sieht diese Kombination konkret aus?
INES WENGER: Im Schulalltag begegnen sich Schüler:innen mit und ohne Neurodivergenz sowie deren Erziehungsberechtigte und Fachkräfte verschiedener Disziplinen (wie Pädagogik, Heilpädagogik, Psychologie, Logopädie, Psychomotorik, Ergotherapie, Soziale Arbeit). Massnahmen zur Unterstützung neurodivergenter Schüler:innen haben zudem systemische Auswirkungen auf alle Beteiligten. Es ist also wichtig, alle Perspektiven zu berücksichtigen, um das Schulumfeld effektiv an die unterschiedlichen Bedürfnisse anzupassen. Das Kern-Projektteam besteht aus Wissenschaftler:innen, die in der Praxis tätig sind, und Fachkräften der oben genannten Disziplinen. An der Forschung sind ausserdem neurodivergente Schüler:innen, ihre Erziehungsberechtigten und die sie täglich betreuenden Fachkräfte als Ko-Forschende beziehungsweise Citizen Scientists beteiligt. Sie wurden zu Workshops eingeladen, um ihre Herausforderungen zu besprechen, mögliche Massnahmen zu beurteilen und diese mitzugestalten. Eine konkrete Massnahme, die gemeinsam entwickelt wurde, ist ein Sensibilisierungskurs zum Thema Neurodiversität. Drei neurodivergente Ko-Forschende haben zudem bei der Leitung der Workshops, der Auswertung der Ergebnisse und der Verfassung von Publikationen mitgearbeitet. Dem Projekt steht darüber hinaus eine Begleitgruppe zur Seite, in der ehemalige Schüler:innen mit Neurodivergenz, Erziehungsberechtigte, politische Entscheidungstragende und Fachkräfte aus den Bereichen Gesundheit, Sozialarbeit und Sonderpädagogik sowie Verwaltungs- und Lehrpersonen von Regelschulen vertreten sind.

Welche Stärken und Herausforderungen ergeben sich aus der Kombination von Citizen Science und transdisziplinären Ansätzen bei der Gestaltung wirkungsorientierter Nachhaltigkeitsforschung? Welche konkreten Erfahrungen wurden im Projekt gemacht?
VALENTINE PERRELET: Der Einbezug von neurodivergenten Schüler:innen und ihren Familien sowie von Fachkräften und Wissenschaftler:innen verschiedener Disziplinen erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die entwickelten Massnahmen breit abgestützt, bedürfnisorientiert und somit wirkungsvoll sind. Gleichzeitig kann die Zusammenarbeit mit neurodivergenten Kindern und Jugendlichen komplex, zeitaufwändig und somit kostenintensiv sein. So braucht es beispielsweise besonders viel Zeit, um eine effektive Kommunikation zu entwickeln. In unserem Projekt haben wir zu diesem Zweck zu Beginn eines jeden Gruppenprozesses gemeinsam festgelegt, wie wir miteinander umgehen wollen. Ausserdem haben wir immer wieder gezielte Aktivitäten eingebaut, die das Vertrauen und die Zusammenarbeit in der Gruppe fördern. Die Bedürfnisse neurodivergenter Personen bedingen oft auch eine Anpassung der Methoden vor und während eines Gruppenprozesses. Dabei hat es sich als vorteilhaft erwiesen, dass eine der Workshopleiterinnen selbst Autistin ist. Zudem war es wichtig, den Citizen Scientists eine konkrete Wertschätzung für ihren Beitrag beziehungsweise ihre Arbeit entgegenzubringen, beispielsweise in Form einer finanziellen Entschädigung, eines Einkaufsgutscheins oder eines Zertifikats.

«Der Einbezug von neurodivergenten Schüler:innen und ihren Familien sowie von Fachkräften und Wissenschaftler:innen verschiedener Disziplinen erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die entwickelten Massnahmen breit abgestützt, bedürfnisorientiert und somit wirkungsvoll sind»

- Valentine Perrelet, HES-SO Fachhochschule Westschweiz

Welche Änderungen der Rahmenbedingungen würden die genannten Stärken ausbauen und die Herausforderungen adressieren? Wo sollten Förderinstitutionen, Hochschulleitungen und die Wissenschaftspolitik ansetzen?
VALENTINE PERRELET und INES WENGER: Es wäre sehr hilfreich, wenn Förderangebote flexibler wären, was die zeitliche Einteilung, die Fristen und die Verteilung der Gelder angeht. Unsere Erfahrung hat beispielsweise gezeigt, dass zu Beginn Zeit für eine Art Vorausbildung der Citizen Scientists benötigt wird und dass Rücksicht auf ihre Abläufe – zum Beispiel den Schulplan – genommen werden muss, damit sie effektiv am Prozess teilnehmen können. Auch die Möglichkeit, Lohnbeiträge an Externe – wie Ko-Forschende, Ko-Moderierende und andere Beteiligte – zu entrichten, wäre insbesondere zu Beginn eines Projekts sehr förderlich für den Aufbau nachhaltiger Verbindungen zur Gemeinschaft. Um ein solides Projekt mit den Betroffenen gemeinsam gestalten zu können, bräuchte es ausserdem vermehrt Förderinstrumente, die auch die Projektentwicklungsphase finanzieren. Der Innovation Booster von Innosuisse ermöglicht dies bereits in gewissem Umfang. Des Weiteren ist uns aufgefallen, dass bei der Beurteilung von Förderanträgen oft ein zu starker Fokus auf klassischen Resultaten liegt. Es ist wichtig, partizipative Forschung mit innovativen und multidimensionalen Methoden zu messen,